Cápsula Biográfica de Lilliam Cordero Braña

La Sra. Lilliam Cordero Braña, nació en Bayamón, Puerto Rico y es la número 5 de 6 hermanos. En el año 1983 obtuvo su grado de bachillerato en Ciencias de Computadora en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Bayamón. En el año 1994 obtuvo el grado de Maestría en Ciencias Bibliotecarias en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Rio Piedras. Luego de esto para el año 2005 obtiene un certificado post Maestría en Administración de Bibliotecas Académicas.

Su vocación por las Ciencias Bibliotecarias, surgió a raíz de trabajar como estudiante asistente en una biblioteca mientras completaba su bachillerato. La misma comenzó su carrera profesional en el American University, dictando cursos de computación. Para el 1987 esta ingresa al programa de Asistencia Económica del Recinto de Rio Piedras. A partir del 2000 la misma comenzó a laborar en el sistema de Bibliotecas del Recinto de Rio Piedras, puesto que ocupa en la actualidad. Su mayor reto, ha sido laborar en el Sistema de Bibliotecas del primer centro docente del país. Esto, debido a que el cargo que esta ocupa requiere estar preparado, documentarse y estar en una continúa búsqueda de conocimiento para brindar un servicio de excelencia.

Su mayor aportación ha sido ayudar a formar usuarios competentes que saben como acceder a información adecuada y ayudar en el desarrollo de una Base de Datos del Archivo de Preguntas de Referencia. Dentro de las organizaciones profesionales que ha pertenecido, cabe mencionar la Sociedad de Bibliotecarios de Puerto Rico (SBPR), en la cual laboró como vocal durante los años 2003 al 2005, en adición forma parte de la Asociación de Estudiantes Egresados de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información, es miembro de REFORMA, capítulo de Puerto Rico y miembro de Beta Beta Kappa. Para la profesora Cordero Braña, un líder es alguien que está decidido a hacer la diferencia en un mundo cambiante y globalizado y contribuye a la calidad de vida de su País desarrollando usuarios capaces de tomar decisiones informadas.

Biblioteca de Estudios Generales
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Edificio Ángel Quintero Alfaro
Teléfono: (787) 764-0000 Exts. 5197
Correo Electrónico: lcorderobrana@gmail.com

Referencias:

García Vélez, Mariely. (8 de mayo de 2008). Cordero Braña, Lilliam. Bibliotecaria II de la Biblioteca de Estudios Generales de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Entrevista para la Tertulia de Líderes en el Campo de la Información 2008 de la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información.

Entrevistadora: Mariely García Vélez
Correo Electrónico: elimargarcia@gmail.com
Fecha de la entrevista: 8 de mayo de 2008

Podcast de la Entrevista con Lilliam Cordero Braña

Para acceder a la entrevista pulse AQUI

El Presupuesto en Bibliotecas

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Pathfinder sobre Presupuesto

Para acceder al Pathfinder pulse AQUI

Base de datos del Perfil de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico

Bajo la exploración del portal Base de datos del Perfil de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico el cual se puede acceder desde el siguiente enlace http://biblioteca.uprrp.edu/pebupr/default.htm encontré que los usuarios tienen la oportunidad de explorar las bibliotecas universitarias de Puerto Rico. Entiendo que el mismo es uno de mucha utilidad para los profesionales de la Información ya que el mismo contiene no tan solo un perfil de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico sino que provee enlaces de interés que son de gran utilidad para los usuarios de este portal. En general esta es una fuente de gran valor y para los investigadores y los profesionales de la Información.

Referencias:
Base de datos del perfil de las Bibliotecas Universitarias de Puerto Rico. [En línea]. Disponible en: http://biblioteca.uprrp.edu/pebupr/default.htm Recuperado el 20 de abril de 2008.

Consejo Superior de Puerto Rico

El Consejo de Educación Superior de Puerto Rico es un organismo que fue creado bajo la Ley 17 del 16 de junio de 1993, según enmendada. El mismo tiene la responsabilidad de coordinar los esfuerzos de la educación superior que se ofrece en Puerto Rico por las instituciones de educación superior, públicas y privadas. Este portal le ofrece al lector la oportunidad de conocer las siguientes áreas:

• Asistencia Económica
• Agenda y Calendarios
• Directorios de Educación Superior
• Estadísticas
• Leyes Reglamentos y Guías
• Licenciamiento de Instituciones de Educación Superior
• Proyectos de Investigación
• Servicios al Estudiante

En adición a esto el portal contiene enlaces adicionales de interés para los educadores y los profesionales de la Información.

La Visión y Misión del Consejo de Educación Superior presentada en la página es la siguiente:
Visión:
El Consejo aspira a contribuir en mantener una educación superior de máxima calidad y excelencia para beneficio de nuestros estudiantes y de nuestro sistema socioeconómico y cultural.
Misión:
El Consejo de Educación Superior de Puerto Rico es el organismo gubernamental responsable de establecer la política pública sobre educación superior. Supervisa, reglamenta y dirige su implantación para beneficio de los estudiantes y la ciudadanía.

Les recomiendo visiten este portal para que se familiaricen con los documentos contenidos en el mismo ya que estos son de gran utilidad para los profesionales de la información.

Referencias:

Consejo de Educación Superior de Puerto Rico. [En línea]. Disponible en: http://www.gobierno.pr/CESPR/ Recuperado 20 de abril de 2008.

Jornada Educativa

Durante las jornadas educativas celebradas 15 y 16 de abril de 2008 se presentaron los Marcos Conceptuales, Teóricos y las Propuestas de Investigación en Progreso. Durante esta actividad tuve la oportunidad de presentar el Marco teórico del Aprendizaje Significativo de David Paul Ausubel. A través de esta presentación se les brindó la oportunidad a los participantes de conocer y ampliar su conocimiento sobre esta teoría. En general la experiencia fue una muy enriquecedora y educativa ya que tuve la oportunidad de escuchar y aprender sobre otros Marcos Teóricos y Conceptuales presentados por los demás participantes.

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Boletín de la Biblioteca del Congreso en torno a la Preservación Digital

La biblioteca del Congreso ha publicado un boletín en torno a la Preservación Digital, disponible en http://www.digitalpreservation.gov. Este es un tema de suma importancia para los profesionales de la información ya que las tecnologías de la información han transformado el modo de diseminar y preservar la información. Atrevas del escrito se resaltan los derechos de autor y como la ley 108 tuvo que ser adaptada ya que la misma fue creada antes de que los recursos digitales fueran prevalentes. En su portal en la web se pueden obtener otros artículos que reseñan y enlaces relacionados a la preservación digital. En general esta página y sus escritos son de gran utilidad para estar actualizado entorno a este tema.

Referencias:
Library of Congress. (2008). Digital Preservation News Letter: Section 108 Study Group Report Released. Recuperado el 16 de marzo de 2008, de http://www.digitalpreservation.gov/news/

Visión Comparativa del Ambiente Virtual y Presencial de la Biblioteca Encarnación Valdés de la Pontificia Universidad Católica

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Visita a la Biblioteca Encarnación Valdés de la Pontificia Universidad Católica

http://www.pucpr.edu/biblioteca/
Ave. Las Americas Suite 2030 Ponce Puerto Rico 00717

I. Introducción

En la historia de la humanidad la biblioteca ha tenido un papel importante en la educación y en ciertas necesidades fundamentales del hombre. El campo de acción de la biblioteca es tan amplio que cumple una vasta misión de orden social, pedagógica y cívico elevando la posición intelectual y moral d su clientela. Desde un punto de vista práctico es considerada como un centro que proporciona la información y el conocimiento necesario para que el lector adquiera lo que le sea útil y productivo.
La Biblioteca Encarnación Valdés, se propone obtener, preservar y dar acceso al caudal de conocimientos que la humanidad ha dejado registrados siguiendo los patrones de la actual modernización de la biblioteca. Adscrita al campus de Ponce y en concordancia con los objetivos institucionales, dirigidos al desarrollo cultural e intelectual desde un punto de vista católico, ha determinado proveer un lugar adecuado y una selecta colección de recursos informativos. Su colección contiene una gran cantidad de recursos informativos necesarios para el estudio universitario. En su misión de educación, investigación, divulgación científica, tecnológica y humanística. La misma ofrece sus servicios a niveles subgraduados, graduados, instituciones educativas, empresas públicas y privadas; así como a la comunidad en general.

II. La Unidad de Información

La Biblioteca Encarnación Valdés se construyó en 1969, edificio consta de dos plantas con servicio aproximado para700 personas. Gracias a la generosidad del Sr. Alfonso Valdés Cobián se logra realizar esta obra y en memoria de la progenitora del distinguido industrial se nombra a este edificio Encarnación Valdés. Este centro de servicios lo componen diversas dependencias a través de las cuales ofrece sus servicios y recursos.

III. Áreas y Servicios

Localizados en la primera planta se encuentran las siguientes facilidades y servicios:

• Museo Arqueológico
• Sala Audiovisual
• Catálogo en Línea
• Área de Asistencia Tecnológica
• Oficina de la Directora
• Área de servicio de fotocopiadoras
• Área de Exhibiciones
• Sala de Referencia
• Sala de Reserva
• Sala de Estudio
• Departamento de Servicios Técnicos
• Ascensor

En el segundo nivel encontramos:

• Área de Estudio y Consulta
• Sala Monseñor Murga
• Coleccion de Puerto Rico
• Sala de Música
• Sala de Revistas
• Salones para estudio en grupo
• Centro Electrónico de Información
• Área de servicio de fotocopiadoras
• Departamento de Circulación

IV. Objetivos de la Biblioteca

Dentro de los objetivos de la biblioteca se encuentran los siguientes:

1. Cumplir cabalmente con la Misión y objetivos generales de la Universidad Católica de Puerto Rico.
2. Contribuir a la preparación de profesionales en virtud de su formación académica.
3. Intercambiar y compartir los recursos bibliográficos con otras instituciones educativas.
4. Participar en la formación profesional ofreciéndoles la oportunidad de consultar una amplia colección de recursos bibliográficos, audiovisuales y especiales.
5. Proveer las facilidades y ambiente propio para el estudio y la investigación de los usuarios.
6. Crear un sistema de automatización, tanto para los procesos técnicos, como para los otros servicios de la biblioteca.

V. Personal de la Biblioteca

El personal de la biblioteca esta compuesto por una directora, Bibliotecarios Profesionales, Bibliotecarios Auxiliares, Secretaria, Asistente Administrativo, Técnico de Computadoras y la colaboración de Estudiantes Asistentes del programa estudio y trabajo y plan de la Biblioteca.

VI. Horarios y Servicios

La biblioteca ofrece servicios de lunes a sábado. Durante los periodos destinaos a clases regulares mantiene un horario acorde con los mismos. Fija un horario especial para ocasiones tales como: Días festivos, Recesos académicos, Sesiones de verano y otros. El mismo se anuncia en la entrada principal de la biblioteca.

Algunos de los servicios básicos de la biblioteca son:

1. Ofrecer instrucción sobre el uso del Catálogo en Línea, recursos y facilidades.
2. Préstamos de libros y otros materiales de consulta
3. Préstamos Interbibliotecarios a profesores y estudiantes.
4. Exhibiciones de: obras de arte, artesanías, pinturas y materiales alusivos a Puerto Rico y otros países.
5. Conferencias de y sobre autores distinguidos que han publicado libros.

VII. Portal Electrónico

En adición a las facilidades y servicios mencionados anteriormente la biblioteca cuenta con un portal en el web el cual se puede acceder a través del siguiente enlace: http://www.pucpr.edu/biblioteca
En el mismo el usuario puede acceder a:

• Áreas de la Biblioteca,
• Colecciones Especializadas,
• Servicios y Recursos en Internet,
• Catálogo en línea,
• Un enlace donde se puede hacer reserva digital y
• Un área donde se muestran las actividades que se van a realizar o se están realizando en la biblioteca.

VIII. Accesibilidad y Disponibilidad Virtual

En cuanto a la accesibilidad y disponibilidad de los recursos y servicios presencialmente los usuarios tienen la ventaja de que la biblioteca está ubicada en la entrada principal de la Universidad, de este modo tienen acceso rápido a las facilidades de la misma. En adiciona esto la biblioteca provee rampas, elevador y áreas amplias para personas con impedimentos. En cuanto a la disponibilidad presencial los recursos están a la disposición de los estudiantes presencialmente y a través del préstamo interbibliotecario.
La accesibilidad y disponibilidad virtual es una de carácter funcional ya que la página es fácil de utilizar debido a que todos los enlaces se encuentran en la página principal sin tener que perder tiempo navegando y explorando la página. En cuanto a la disponibilidad presencial el portal permite acceso a la bases de datos y el catálogo a los estudiantes.

IX. Planificación Estratégica SWOT

En el área de la Planificación Estratégica Presencialmente la Fortaleza de la biblioteca es su amplia colección. Su Debilidad es que los estantes son serrados esto no permite que los estudiantes graduado tengan acceso directo a los recursos, debido a esto se encontró que la biblioteca tiene la Oportunidad de Permitir que los estudiantes de Maestría y Doctorado tengan acceso a los recursos. El Reto que se contemplo para esta biblioteca es uno común para otras bibliotecas el cual es una colección impresa más actualizada ya que por el advenimiento de las tecnologías se ha dejado un poco rezagadas.
En torno al portal electrónico de la Biblioteca se puede desatacar como una Fortaleza del mismo que la página provee acceso a los recursos como bases de datos y áreas de la biblioteca. En cambio una Debilidad es que el mismo no provee un Plan Estratégico, no provee la Misión, Visión Metas y objetivos. Una buena Oportunidad para la biblioteca es dar a conocer sus recursos al público en general y un Reto importante es el poder mantener la página actualizada.
En síntesis como nota reflexiva puedo decir que la visita presencial y virtual a esta biblioteca fue de utilidad ya que tuve la oportunidad de explorar e identificar los recursos, servicios y facilidades de la misma.

Referencias:
CmapTools. (2008). Disponible en http://cmap.ihmc.us/download/free_client.php?myPlat=Win Siess, J. A. (2002). Strategic planning. Time management, planning and prioritization for librarians (pp. 121-157). Lanham, MD, EE. UU.: Scarecrow Press.
Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, Biblioteca Encarnación Valdés. Accedido el 3 de marzo de 2008 en http://www.pucpr.edu/biblioteca

Agradecimientos:
Esther Irizarry- Directora de la Biblioteca Encarnación Valdés.
Rosaura Romero- Bibliotecaria Jefe Sala de Revistas y Centro Electrónico de Información Biblioteca Encarnación Valdés.
Balbina Rojas- Estudiante de Maestría Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información.

Mapa Conceptual Portal de la Biblioteca Encarnación Valdés

Mapas Conceptuales

En el pasado encuentro de la clase se nos introdujo a un nuevo concepto denominado Cmaptools, con esta herramienta se pueden crear mapas conceptuales para cualquier tipo de tema de manera fácil y eficaz. La misma fue la misma fue introducida al grupo por los Profesores Luisa Vigo y Asim Qayyum este nos explicó como utilizarla en nuestra visita virtual a una unidad de información. Agradecemos a Neftali Rodríguez como artista gráfico por captar la experiencia a través de las fotos.

Referencias:
CmapTools. (2008). Disponible en http://cmap.ihmc.us/download/free_client.php?myPlat=Win

Apreciaciones sobre, La Toma de Decisiones de Robert Heller

La toma de decisiones es un escenario al cual todo ser humano se tiene que enfrentar, ya que estas son parte esencial de la vida. En su libro la Toma de Decisiones Robert Heller, presenta técnicas prácticas que indican como analizar y perfeccionar la forma de tomar decisiones.

Robert Heller nació el 26 de diciembre de 1930 en Brooklyn, New York, el mismo es un importante experto en asesoría de gestión. Es fundador de la principal revista británica dedicada a la gestión Management Today, además es fundador de una serie de revistas de gran éxito como Campaign. Entre sus libros publicados destacan The Naked Manager, In Search of European Excellence y Culture Shock.

El libro La Toma de decisiones está dividido en tres capítulos y consta de 72 páginas. El primer capítulo titulado La toma de decisiones, presenta que una decisión es un juicio o una elección entre dos o mas opciones y que cada persona tiene un estilo a la hora de tomar decisiones. Por otro lado recalca que un elemento muy importante a la hora de tomar decisiones en el ámbito empresarial es conocer la cultura de la empresa para la cual labora. Asimismo se debe tener en cuenta la propia responsabilidad, qué decisiones se toman personalmente y por qué. Por último este capítulo nos habla de ser resolutivos, debemos tener la capacidad de tomar decisiones, oportunas, firmes y claras.

El segundo capítulo titulado Alcanzar una Decisión, presenta que es esencial diagnosticar correctamente los problemas antes de tomar una decisión. Asimismo nos insta que como administradores nuestra primera decisión sea a quien comprometer y cómo. Igualmente resalta que el crear nuevas ideas es esencial para dar un aire nuevo a la toma de decisiones. Asimismo, Heller nos reta a desarrollar nuestro pensamiento crítico a que intentemos desarrollar la calidad y originalidad de nuestras ideas adoptando nuevos modos de pensar. Luego de desarrollar varias ideas hay que reducir las opciones siendo imparcial al momento de decidir que ideas avanzarán hasta la próxima fase. El autor nos dice que tomar decisiones se basa en predecir el futuro y suponer que los acontecimientos se desarrollaran según un plan de acción establecido. Del mismo modo nos recalca que debemos familiarizarnos con el uso de modelos como, hojas de cálculo o gráficas ya que estas herramientas sirven para comprobar variables y relaciones entre datos. Por otro lado, Heller nos recalca que mientras se evalúen ideas para tomar una decisión se consideren las opciones para el personal, ya que estos pueden sentirse incómodos frente al cambio si no han sido consultados previamente. Finalmente nos indica que al momento de tomar la decisión final volvamos a comprobar que la decisión es correcta analizando las opciones y opiniones para reforzar la decisión.

El tercer y último capítulo del libro titulado Poner en Práctica una Decisión, nos presenta que debemos desarrollar un plan para poner en práctica un decisión, este comenzará a desarrollarse de manera natural a medida que las opciones se reducen. Asimismo debemos comentar los progresos de una decisión para lograr superar objeciones, ya que las decisiones tienden a provocar diversos grados de oposiciones. Finalmente, Heller nos exhorta a construir a partir de decisiones ya que hay pocas decisiones únicas y en la mayoría de los casos una decisión conduce a otra, formando un proceso continuo de reacciones y análisis.

En base a este resumen considero este libro de gran utilidad para los bibliotecarios y otros profesionales, ya que trata con claridad un asunto de suma importancia para los administradores que es la toma de decisiones.

Referencias:

Heller, R. (1998). La Toma de Decisiones. Barcelona: Grijalbo Mondadori, S.A.

Visita Virual Pontificia Universidad Católica Biblioteca Encarnación Valdés

http://www.pucpr.edu/biblioteca/

En la observación a través de la visita virtual de la página web de la Biblioteca Encarnación Valdés de la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, la cual se puede acceder a través del siguiente enlace: http://www.pucpr.edu/biblioteca se puede apreciar que es un medio amigable para los usuarios. Esta aseveración se basa en que el portal está construido de modo que los usuarios pueden acceder a los diferentes enlaces del mismo desde la página principal sin tener que perderse haciendo búsquedas profundas. Esto se puede observar a través de las diferentes secciones contenidas en la página, estas son: Áreas de la Biblioteca, Colecciones Especializadas, Servicios y Recursos en Internet.

Áreas de la Biblioteca: Bajo esta sección están las diferentes salas que ofrecen servicios en la biblioteca. El portal ofrece una descripción de las funciones, servicios, normas y ubicación de las diferentes áreas las cuales son:
Sala de Referencia Sala de Revistas Sala de Reserva Sala de Música Asistencia Tecnológica Sala de Estudio Salón Audiovisual Circulación Centro electrónico de Información

Colecciones Especializadas: En esta sección se encuentran las salas donde están ubicadas las colecciones especiales. Al igual que la sección anterior se presentan las funciones, servicios, normas y ubicación de las diferentes áreas las cuales son:
Colección de Puerto Rico Documentos Federales Organización Panamericana de la Salud

Servicios: Esta sección presenta el horario de la biblioteca, el personal que labora en la biblioteca con la designación de puesto y correo electrónico de cada uno. En adición a esto presenta el área de Instrucción Bibliográfica y Prestamos Interbibliotecarios, donde se explican las funciones y servicios del mismo. Igualmente bajo esta sección se encuentra la política sobre el uso de los recursos y el manual para el uso de la biblioteca.
Recursos en Internet: En este espacio están ubicados los enlaces adicionales que son de utilidad para los usuarios de la página, los cuales son:
ERIC
VIRTUAL LIBRARY
GOBIERNO FEDERAL
LATININDEX
SCIELO
LIBRARY OF CONGRESS
PUB MED
AMERICAN CHEMICAL SOCIETY
MEDLINE PLUS
BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL CERVANTES
INTERNET PUBLIC LIBRARY
LA TERCERA ICARITO
UMI DIGITAL DISSERTATION
REVISTAS ELECTRÓNICAS (TEXTO)

Aparte de las secciones mencionadas anteriormente, la página ofrece acceso al catálogo en línea, a un enlace donde se puede hacer reserva digital y a un área donde se muestran las actividades que se van a realizar o se están realizando en la biblioteca.

En cuanto las deficiencias que pude observar en la página puedo destacar el hecho de que la misma no presenta la visión, misión, metas y objetivos de la biblioteca.
En general la visita al portal de esta biblioteca fue de utilidad ya que tuve la oportunidad de explorar e identificar los recursos y servicios que ofrece la misma.

Sputnik Declassified y el Aprendizaje Significativo

El documental Sputnik Declassified nos presenta la carrera entre los americanos y los soviéticos para lanzar el primer satélite. El lanzamiento del satélite soviético Sputnik en 1957 provocó un despertar a través de América y el mundo en torno a la era espacial. A través del análisis del mismo se puede observar la presencia de la teoría de Aprendizaje Significativo de David Paul Ausubel en torno a 5 puntos claves, ya que el aprendizaje significativo:
· Produce una retención más duradera de la información.
· Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
· La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
· Es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
· Es personal, debido a que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Quince años antes del lanzamiento del Sputnik el ingeniero Werner von Braun está trabajando desarrollando el v-2 el primer misil balístico. Von Braun ya está pensando en lanzar el primer satélite al espacio, esto es evidente de aprendizaje significativo ya que a tenor con el segundo punto el aprendizaje significativo facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

Luego de la guerra los miembros del equipo de Von Braun fueron enviados a América con el propósito de construir un cohete para las fuerzas armadas de los Estados Unidos, mientras tanto el presidente Eisenhower planifica lanzar un satélite científico con el fin de espiar a los soviéticos. El quipo de Von Braun jamás hubiera podido lograr construir un cohete si no hubieran pasado por la experiencia de la construcción de misiles. Los mismos utilizaron este conocimiento previo para crear nuevo conocimiento y la nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Esto demuestra que el aprendizaje es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
La competencia de lanzar el primer satélite finalmente fue ganada por los soviéticos, dirigidos por el ingeniero Koroloev. Cuatro meses después del lanzamiento del Sputnik el equipo de Von Braun en unión con JPL lanzan el primer satélite americano el Explorer 1.

Luego de la evaluación de este documental se aprecia claramente el aprendizaje significativo está presente en las actividades que realiza el ser humano. En adición a esto se demuestra que el aprendizaje es personal, debido a que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante y que el mismo produce una retención más duradera de la información.

Documental Sputnik Declassified
http://www.pbs.org/wgbh/nova/sputnik/program.html

El Aprendizaje Significativo de David Paul Ausubel

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El aprendizaje del ser humano, sus procesos, causas y en general como ocurre ha sido motivo de discusión durante décadas. Para este escrito se ha de considerar uno de la muchas teorías que pretende explicar este fenómeno. La misma se denomina aprendizaje significativo; en primer lugar debemos considerar que significa este concepto. Según la enciclopedia gratuita Wikipedia el aprendizaje significativo es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. En otras palabras aprendizaje significativo es construir por medio de viejas y nuevas experiencias.
Para ampliar nuestras nociones sobre este concepto en primer lugar debemos indagar sobre el autor de esta teoría, David Paul Ausubel. El mismo nació en los Estados Unidos (New York), en el año de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura. Estudió en la Universidad de Nueva York. Este originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente.
El aprendizaje significativo según Ausubel ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la mente del ser humano, esto quiere decir que nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas y conceptos estén disponibles en la mente del individuo.

Algunas ventajas del Aprendizaje Significativo:

• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
• Es personal, debido a que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

• Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
• Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
• Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.

Tipos de Aprendizaje Significativo:

• Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
• Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"
• Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

Otra aportación que tuvo esta teoría fue en el constructivismo con el modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos.

En síntesis podemos decir que David Paul Ausubel con su teoría de Aprendizaje significativo hizo grandes aportaciones al constructivismo y la educación. Debemos tener en mente que para conseguir este aprendizaje es necesario tener adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para Ausubel, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.

Bibliografía
Maldonado, V. M. (2008). El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel. Recuperado el 10 de febrero de 2008, de http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml
Palomino, W. N. (2008). Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Recuperado el 10 de febrero de 2008, de http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
Wikipedia (2008). Definición aprendizaje significativo. Recuperado el 10 de febrero de 2008, de http://www.definicion.org/aprendizaje-significativo

Percepciones en Torno al Profesional de la Información del S. XXI

Al cavilar en todos los recursos informativos de los cuales nos beneficiamos hoy día, debemos reflexionar hacia ¿Quién organiza y concibe accesible estos recursos para los individuos? La respuesta a esta interrogante radica en los profesionales de la información.

¿Qué es un profesional de la información? El profesional de la información es un estratega que utiliza la información y la tecnología para cumplir objetivos. Estos proveen la ventaja competitiva para la organización en la cual se desempeñan basándose en el conocimiento, ya que responden con sentido de urgencia a las necesidades de información que surjan. Este profesional trabaja para organizaciones informativas, estas van desde bibliotecas, centros de información, unidades de inteligencia competitiva, departamentos de Internet, centros de recursos del conocimiento, jefaturas de operaciones informativas, desarrolladores de páginas web, hasta corredores informativos y consultores. Por otro lado estos profesionales necesitan desarrollar unas competencias profesionales, personales y básicas que serán aplicas a diferentes escenarios de trabajo.

Las competencias profesionales según SLA están relacionadas con el conocimiento de los recursos, acceso, tecnología y administración, y la habilidad para utilizar este conocimiento como la base, para proveer servicios informativos de la más alta calidad. Estas competencias se dividen en cuatro categorías:
A. Administración de organizaciones informativas, dentro de esta categoría el profesional de la información tiene las siguientes responsabilidades: primero alinea la organización informativa con directrices estratégicas de la organización y las apoya con alianzas. Segundo evalúa y comunica el valor de la organización informativa a los administradores directivos y otros grupos claves. Tercero ejercita usos de negocios para tomar decisiones que equilibren consideraciones operacionales y estratégicas. Cuarto contribuye efectivamente en las estrategias y decisiones de la administración. Quinto construye y dirige un equipo de servicios informativos efectivos y favorece el desarrollo profesional y personal de sus empleados. Sexto Mercadea servicios y productos informativos. Séptimo recolecta la mejor evidencia disponible para sustentar sus decisiones acerca del desarrollo de nuevos servicios y productos. Por último a conseja a la organización en materia de derechos de autor, propiedad intelectual y su respeto.
B. Administración de recursos informativos, dentro de esta categoría el profesional de la información tiene las siguientes responsabilidades: primero administra el ciclo completo de la información desde su creación o adquisición hasta su destrucción. Segundo crea una colección de recursos informativos dinámica basada en un claro entendimiento de las necesidades informativas de los clientes. Tercero demuestra conocimiento vasto del contenido y el formato de los recursos informativos, incluyendo la habilidad para evaluar críticamente, seleccionar y filtrar. Cuarto provee acceso a los mejores recursos informativos publicados externamente o creados en el interior de la organización. Quinto negocia la compra y licencias de productos y servicios informativos requeridos. Por último desarrolla políticas informativas para la organización con respecto a los recursos informativos publicados externamente o creados al interior de la organización.
C. Administración de servicios informativos, dentro de esta categoría el profesional de la información tiene las siguientes responsabilidades: primero crea y mantiene un portafolio de servicios informativos que son costo-efectivos y valorados por el cliente. Segundo dirige investigaciones de mercados de las conductas informativas y problemas actuales y potenciales de los grupos de clientes. Tercero investiga, analiza y sintetiza información para transformarla en respuestas confiables o información operable para clientes. Cuarto desarrolla y aplica lineamientos apropiados para medir continuamente la calidad y valor de los ofrecimientos informativos. Por último emplea una administración basada en evidencias para demostrar el valor y continuamente mejorar las fuentes y servicios informativos.
D. Aplicación de herramientas y tecnologías informativas, dentro de esta categoría el profesional de la información tiene las siguientes responsabilidades: primero evalúan, seleccionan y aplican herramientas informativas actuales y necesarias. Segundo aplican su experiencia en base de datos, indización, meta datos y análisis y síntesis informativa para mejorar la recuperación y uso de la información. Tercero protegen la privacidad informativa de los clientes. Por último mantienen una conciencia actualizada acerca de las tecnologías emergentes que no son hoy en día relevantes pero pueden convertirse en herramientas cruciales para los futuros recursos, servicios o aplicaciones.

Las competencias personales según SLA se pueden definir como un grupo de actitudes, habilidades y valores que permiten a los profesionales trabajar efectivamente y contribuir positivamente con sus organizaciones, clientes y la profesión. Algunos ejemplos de competencias personales según SLA son los siguientes:

• Busca desafíos y capitaliza nuevas oportunidades.
• Tiene una perspectiva amplia.
• Comunica efectivamente.
• Presenta ideas claramente; negocia confiada y persuasivamente.
• Crea esquemas de colaboración y alianzas.
• Construye un ambiente de respeto y confianza mutua; respeta y valora la diversidad.
• Emplea el enfoque de trabajo en equipo; reconoce el balance de colaborar, liderar y seguir.
• Toma riesgos calculados; muestra coraje y tenacidad cuando enfrenta oposición.
• Planea, antepone y enfoca lo que es crucial.
• Demuestra planeación en su carrera personal.
• Piensa con innovación y creativamente; busca oportunidades nuevas o las reinventa.
• Reconoce el valor de las redes profesionales y la planeación de su carrera personal.
• Balancea trabajo, familia y obligaciones comunitarias.
• Mantiene flexibilidad y actitud positiva en tiempos de cambio continuo.
• Celebra logros propios y ajenos.

Las competencias básicas según SLA entrelazan las competencias profesionales y personales. Estas competencias se dividen en dos categorías, la primera establece que los profesionales de la información contribuyen a la base del conocimiento de la profesión. Esto se logra a través de compartir las mejores prácticas y experiencias y continuar el aprendizaje a través de conductos informativos, servicios y prácticas administrativas conforme a su vida profesional. La segunda categoría establece que los profesionales de la información están comprometidos con la excelencia y ética profesional, así como con los valores y principios de la profesión.

En síntesis se puede decir que las competencias para el profesional de la información del siglo XXI tienen su base en las competencias pasadas pero sientan el precedente para el futuro de la profesión. Por tanto es de suma importancia que los profesionales de la información del siglo XXI tengan un amplio dominio de estas competencia con el fin de ofrecer servicios de alta calidad a una clientela diversificada y amplia.

Referencias:

Abels, E. (2003). Competencias para profesionales de la información del siglo XXI. Recuperado el 26 de enero de 2008, de Maestros Bibliotecarios de Puerto Rico: http://bibliotcaescolarpr.blogspot.com/2007/08/competencias-para-profesionales-de-la.html

Vendrell, B. (2007?). Competencias del Profesional de la Información: Un Andén en el Mercosur. Recuperado el 3 de febrero de 2008, de Universidad Nacional de Misiones de Argentina: www.utem.cl/deptogestinfo/19.doc

Percepciones y Reflexión de Autoconocimiento

Con la simple observación de la naturaleza podemos advertir que todo está en continuo cambio, nosotros no estamos exentos al mismo. La transformación del ser humano sucede desde que se nace hasta que se perece, es debido a esto que el ser humano a tenor con los cambios que sufre se transforma, evoluciona y se desarrolla en distintos ámbitos. En medio de todos estos cambios el ser humano bajo un proceso de auto reflexión determina tres aspectos claves de su vida, para continuar en su evolución. Estos aspectos son determinar quiénes somos, que valores poseemos y hacia dónde vamos.

¿Quién soy? Este es el gran enigma al cual nos enfrentamos todos los seres humanos cuando tenemos la inaugural vislumbre de conciencia, pero aún muestra ser difícil de plasmar en papel. Para hacer lo propio intentaré contestar lo más hacedero posible. Soy una fémina de 26 años de edad con sueños y aspiraciones de ser una profesional no tan solo en el campo académico sino en todos los aspectos de la vida, aspiraciones un tanto presuntuosas no obstante para ganar lo preeminente hay que aspirar a lo máximo. En adición a esto cabe destacar que poseo las competencias de receptividad a nuevas ideas, al cambio, y la innovación. Asimismo poseo las competencias de flexibilidad ante las ideas de los demás, la habilidad de trabajar en equipo y el deseo genuino de aprender.

¿Qué valores poseo? Los valores de los seres humanos derivan de menudear a los padres, profesores, figuras importantes en la sociedad o Dios. En mi caso puedo decir que intento seguir los valores cristianos. Entre estos cabe destacar los Frutos del Espíritu Santo que son: el amor, gozo, paz, paciencia, benignidad, bondad, fe, mansedumbre y templanza ya que estos son dados a nosotros por gracia del Espíritu Santo; tan solo tienes que estar receptivo a aceptarlos.

¿Hacia dónde voy? La contestación a esta interrogante se deriva de la auto reflexión que me dicta ser y dar lo más óptimo de mí en todos los pasos de mi vida. Para lograr esto voy en camino a una transformación como profesional en el campo académico, no obstante aún me encuentro en una etapa muy frágil de esta transformación. Lo antedicho se basa en el hecho de que apenas estoy comenzando mis cursos en la Escuela Graduada de Ciencias Tecnologías de Información, mi formación como profesional en este momento depende de la guía de mis profesores. Los mismos laboran diariamente para que los estudiantes logren alcanzar sus metas y objetivos. La visión que poseo del futuro como profesional de la Información recae en convertirme en una profesional de la información capaz de desempeñarme en variados ambientes de información incluyendo: bibliotecas, centros de información, archivos, industrias y otras organizaciones. Asimismo ser capaz, utilizar los principios de administración para operar recursos y servicios de información. Por último dominar las destrezas y conocimientos del campo con el objetivo de integrarlos para desarrollar servicios de información con valor añadido para satisfacer las necesidades e intereses de los clientes.

Saludo Inicial

Saludos compañeros, este espacio será de utilidad para crear comunidades de aprendizaje en relación al curso de Admnistración de servicios de Información.